Inter­net appar­tient désor­mais à l’univers médias des Fran­çais. Selon la der­nière étude de Média­mé­trie/Netratings, en quatre ans les inter­nautes ont dou­blé le temps passé en ligne. Le temps de connexion moyen est main­te­nant d’une tren­taine d’heures contre un peu plus de 16 heures en 2004. Pour cette année 2008, la durée du temps passé en ligne a pro­gressé de près de 40 %.

Impul­sée par le clemi, une étude de la DEPP montre que les ensei­gnants docu­men­ta­listes, les pro­fes­seurs de fran­çais et d’histoire géo­gra­phie sont les plus nom­breux à s’impliquer dans l’éducation aux médias et, plus d’une fois sur deux, leur inter­ven­tion au sein de la classe est conjointe.
La presse écrite, quo­ti­dienne, natio­nale et payante est uti­li­sée en prio­rité. Les pro­fes­seurs res­tent pour­tant deman­deurs de plus d’outils, de sup­ports et de conseils d’utilisation péda­go­gique des médias. Ils leur sont néces­saires pour opti­mi­ser les effets consta­tés chez leurs élèves : décou­verte de la diver­sité de la presse et ouver­ture sur le monde.

Les actions du jour­nal sont arti­cu­lées jusqu’en 2012 autour de l’Académie pilote de l’éducation aux médias (1) mise en œuvre à Bor­deaux  par le rec­teur William Marois et déve­lop­pée par le rec­teur Jean-Louis Nem­brini  avec le Clemi. En Charente-Maritime il s’agit de « 50 Classes à la page ». Une prio­rité est donc don­née aux actions deman­dées par les établis­se­ments pilotes et les sta­giaires du Clemi.

Chaque année naissent de nom­breux jour­naux sco­laires. Cette pra­tique est un vec­teur impor­tant de l’éducation à la citoyen­neté et l’apprentissage d’un outil essen­tiel à la démo­cra­tie, la presse. L’utilisation et l’appropriation d’outils de tech­niques, de démarches propres aux pro­fes­sion­nels en fait un élément impor­tant de l’éducation aux médias.