Les  éditeurs de presse sont satis­faits : les chiffres d’audience 2007 mesu­rés par Audi­Presse sont géné­ra­le­ment à la hausse, quelle que soit la famille de presse. La palme revient à la presse heb­do­ma­daire régio­nale (+ 8,8 %).

Pour mieux cibler les publi­ci­tés qui s’affichent sur les écrans des inter­nautes, les grands acteurs d’Internet récoltent de nom­breuses infor­ma­tions per­son­nelles sans que l’internaute soit pré­venu. À la demande du New York Times, le cabi­net Com­score (spé­cia­lisé dans la mesure d’audience des sites) a comp­ta­bi­lisé toutes les actions au cours des­quelles une infor­ma­tion est envoyée vers leurs serveurs.

L’éducation aux médias consti­tue un des enjeux éduca­tifs majeurs du XXIe siècle. Viviane Reding, com­mis­saire euro­péenne char­gée de la société de l’information et des médias  sou­ligne : « L’éducation aux médias est aussi néces­saire à l’exercice com­plet d’une citoyen­neté active que ne l’était la maî­trise de la lec­ture et de l’écriture au début du XIXe siècle. »

C’est la force de la proxi­mité : depuis plus de 30 ans, les quo­ti­diens régio­naux sont aux côtés des ensei­gnants qui tra­vaillent sur la presse.  A for­tiori pen­dant la Semaine de la presse et des médias à l’école. Ils dis­tri­buent plu­sieurs cen­taines de mil­liers de jour­naux, par­fois du jour même. Et les jour­na­listes assurent des cen­taines d’interventions devant les élèves. Beau­coup de titres s’associent à des opé­ra­tions menées par le Clemi dans les académies.

Il n’est pas facile de conci­lier l’activité habi­tuelle d’une rédac­tion de ter­rain et la réponse aux demandes du monde éduca­tif. Les quo­ti­diens régio­naux ont cepen­dant trouvé des solu­tions qui per­mettent une ins­crip­tion à l’agenda.

Nés après 1993, ils ont grandi avec Inter­net et on les appelle sou­vent la  « Google géné­ra­tion ».  Ils sont  le sujet d’une étude anglaise com­man­dée par la Bri­tish library inti­tu­lée « Infor­ma­tion bea­ha­viour of the resear­cher ». Elle s’attache, dans le contexte du tra­vail des biblio­thèques, à l’analyse du com­por­te­ment de cette géné­ra­tion dans la recherche et la consom­ma­tion d’information.

Trois études récentes confirment l’influence d’Internet sur les modes de consom­ma­tion des dif­fé­rents médias.

« Apprendre à lire les images » est un logi­ciel réa­lisé dans le cadre du pro­gramme Schène (Schéma de l’édition numé­rique pour l’enseignement) et édité en col­la­bo­ra­tion avec le Centre de Recherche Images et Cog­ni­tion de l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne.

Il dis­pose de deux accès : un pour les ensei­gnants (col­lège cycle cen­tral) et un pour les élèves. Aux pre­miers, il pro­pose des conte­nus spé­cia­li­sés, des grilles d’analyse et des par­cours péda­go­giques pour pré­pa­rer et ani­mer des cours. Les seconds dis­posent de res­sources mul­ti­mé­dias pour appro­fon­dir les notions expo­sées en classe.

Une pré­sen­ta­tion est dis­po­nible ici.

Le site est dis­po­nible en « Spé­ci­men numé­rique » ou en abon­ne­ment sur le site du KNÉ (Kiosque numé­rique de l’éducation).